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教师的道德成长 第三讲 教师在教育教学中的创新
[ 文章来源:杭州市萧山区瓜沥镇明德学校       添加时间:2009/12/14 ]                        字体大小[ ]
         《教育职场:教师的道德成长》第三讲 教师在教育教学中的创新
第一节  教师在教育教学中创新的理论定位
一、什么是教师在教育教学中的创新
教师在教育教学中的创新是指教师在与时代相适应的教育思想指导下,以培养创新型人才为根本目的,不断实现教育观、人才观和教育教学内容、方法、手段及人才培养模式的创新,以推进素质教育,全面提高教育质量。
首先,教师要更新教育观念,用与时代相适应的教育思想、教育理论和教育观念,来指导自己的教育教学实践。
其次,教师的教育教学活动要以培养创新型人才为根本目的。
第三,教师要不断实现教育教学内容、方法、手段及人才培养模式的创新。
二、创新是教师职业道德的新德目
第一,创新是教育进步和发展对教师职业道德提出的新规范和新要求。
第二,创新是实现社会和人的发展的内在要求。
第三,创新是教师教育教学的基本活动。
第四,教师富有创新精神,才能培养出创新人才。
第二节  教师在教育教学中创新之重要意义
一、有利于培养创新性人才
二、有利于培养学生适应不断变革社会挑战的能力
三、教师创新的根本目的是要推进素质教育,全面提高教育质量
 
第三节 教师在教育教学中创新的内容
一、教育思想的创新
创新首先体现在教师具有独特的教育思想上。凡创新性的教师一定具有个人化的教育哲学观。这种个人化的教育哲学观是对教育、教学、课程、知识、师生关系和教育理论等独特的个人化的理解。因此,教师要实现教育教学的创新,首先必须进行教育哲学观的更新,必须改变旧的教育哲学观、形成新的教育哲学观,即改变不正确的教育观、教学观、师生观、课程观、知识观等。
研究教师的创新,就要挖掘教师的教育观念和相一致的教育行为。所以,教育思想的创新,是教师进行教学创新的基础。
二、教育教学模式、内容、方法和手段的创新
1、教学模式的创新
其基本模式是:发现——创设——播种——化育——期待
发现——是生命对生命的发现。
创设——指教师想方设法创设各种有利的教育情景或提供某种获知的条件,期待学生潜能的发展。
播种——教师是人类智慧的启蒙者和播种者。
化育——教师对学生的教育教学应采取人性化的方式。
期待——教育不能立竿见影,教育是期待。
2、教养模式的创新
其基本模式是唤醒——对话——理解——体验——反思——践行
唤醒——指教师采用人性化的教育方式,激活、唤醒学生的道德潜能,启发道德自觉,,让学生自主建构生命内在的道德秩序。
对话——指教师与学生之间通过言说,共同寻找、发现、诊断教育的问题和根源,共同获得道德的成长。
理解——指教师“以心换心”“设身处地”地来把握教育。
体验——指教师和学生将自己的情感、热情、激情乃至整个生命融进教育活动中。
反思——教师教会学生自我认识和自我教育,从而实现自我完善和自我超越。
践行——教师引导学生实践道德认识和体验,养成学生的道德行为习惯。
3、教育活动的创新
案例之一——《爱心小天使》
案例之二——《小手拉小手》
4、教学内容的创新
首先,学科课程是课程体系的主干。
其次,构建完善的活动课程体系,弥补课堂教学的不足。
第三,发挥隐性课程的育人功能。
三、创设完整的教育过程,促进创新性人才的成长
学生完整生命的创生过程,要通过教师创设完整的教育过程来实现。教师必须创设完整的教育过程才能最终创造出自主发展的生命。
 
第四节  教师在教育教学中创新意识和能力的培养
一、教师要与时俱进,学会学习和终身学习,发展自己的创新能力
二、教师通过投身教育科研发展创新能力
三、教师在教育实践中发展创新能力
总之,创新是教师职业的新道德。创新是教师对教育思想、教育内容、教育教学模式、方法和手段的全面更新。创新是教师职业道德自主发展的根本动力。教师创新能力的发展必须立足教育实践和教育研究,从事实践研究是教师创新能力发展的重要途径。
 
 
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